domingo, 30 de enero de 2011

Ciudadanos sin miedo

Asisto maravillada y emocionada a la primavera ciudadana que ha estallado contra todo pronostico en el mundo árabe sacudiéndonos algunos de los miedos que empolvan nuestras conciencias , enturbian nuestra reflexión y paralizan el ejercicio indispensable de nuestra libertad.

Admiro y me alimento estos días del ejemplo de su valor. Me siento hasta casi avergonzada de no hacer nada o casi nada para manifestar mi desacuerdo ante la situación política del país en el que vivo...


Acabo de leer en el País un articulo y os convido a su lectura:

Ha ocurrido ya, aunque el régimen se resista a verlo. Los hombres y mujeres, jóvenes, niños y niñas de la plaza Tahir de El Cairo, ya han expulsado a Mubarak.

No han sido los Estados Unidos, ni la Unión Europea ni tampoco el temido yijhadismo, ha sido la ciudadanía que un día, a saber por qué ese día, perdió el miedo y se sintió más fuerte que su opresor.

Ensancharon las calles de El Cairo y se abrieron los unos a los otros componiendo una marea de voluntades firmes, pacíficas y solidarias.

El pueblo en las calles todavía tendrá que sufrir. Lo saben pero no se van a detener y ya nada volverá a ser igual en Egipto.

Ha irrumpido con fuerza el nuevo actor político que algunos creían derrotado: la ciudadanía árabe, con toda su legitimidad. Por eso, aunque no quiera escucharlo, aunque se resista y aún pueda hacer daño, el régimen no podrá sostenerse. La prensa internacional todavía no puede contarlo pero en la Plaza Tahir, todos lo saben: Mubarak ya ha caído.

Podeis leer el articulo completo aqui

Para informarse de lo que esta pasando http://www.elpais.com/especial/revueltas-en-el-mundo-arabe/



sábado, 29 de enero de 2011

¿De verdad eres todo oídos?


Si tenemos dos orejas y una sola boca, ¿no será para escuchar el doble de lo que hablamos?
Anónimo


Llevo una semanas reflexionando y experimentando propuestas para trabajar en clase de manera explicita las destrezas o habilidades sociales.

Me parece indispensable –sobre todo en grupos de adolescentes – enseñarles los “gestos” adecuados para saber comunicar.

Se trata de pararse de vez en cuando para reflexionar qué hacemos cuando escuchamos “bien”.

¿Será eso también “metacognicion”?


Aqui tenéis el material:


http://www.scribd.com/doc/50771409/Ejercerse-a-Escuchar


EJERCERSE A ESCUCHAR

miércoles, 26 de enero de 2011

EJERCITAR LAS DESTREZAS SOCIALES EN CLASE


SABER ESCUCHAR


Seguir las instrucciones

Se divide la clase en grupos de tres. Cada grupo tiene que preparar cinco o mas consignas que dará de una sola vez. Por ejemplo: “Os levantáis, vais a estrechar la mano a un compañero que lleve gafas, vais a la pizarra a dibujar tres cuadraditos y cuatro triangulitos, dais dos pasos a la izquierda y un salto por el aire, contáis el numero de las sillas de la clase y lo escribís en el segundo cuadradito. Volvéis a vuestro sitio y os sentáis con las piernas cruzadas”.

Cada grupo da sus instrucciones a otro grupo que tendrá que cumplirlas ante todos los demás, que observan. Todos los miembros del grupo tienen que realizar correctamente las instrucciones. Pueden organizarse como quieran para conseguirlo.


El estanque de los peces

El “estanque de los peces” es una estructura para el trabajo de grupo, una disposición en el espacio de los participantes. En el circulo externo están sentados los que tienen el rol de observadores y los que van a escuchar. En el circulo interno los que van a hablar.

Los papeles son los siguientes:

- A habla de lo que quiere (sus vacaciones, una anécdota, el fin de semana, una película…) dirigiéndose a B

- B escucha a A esforzándose por comprender bien todo lo que dice A, incluidas las emociones y como lo dice. Solo puede intervenir para asegurarse de que entiende bien el mensaje.

- Agotado el tiempo (máximo 5 minutos) A deja libre su silla, que va a ocupar B, y se sienta en el circulo externo. B – sentado ahora en el circulo interno de los que hablan - repite lo que ha dicho A. Un observador C se pondrá en la silla de B y escuchará.

- Al final los tres – A, B y C – comentan como se ha transmitido la información.


La vista, la mano y el sabio

Es un juego para grupos de tres. Se preparan dibujos bastantes simples, por ejemplo una casa con cuatro ventanas y un balcón, un árbol, un paisaje sencillo dibujado con pocas líneas, un rostro… Se entrega el dibujo a quien hace de “vista”, también lo podrá ver “el sabio”. El que hace de “mano” tiene que reproducir el dibujo en una hoja pero sin verlo. “La vista” le dará las instrucciones sin dar un nombre a la imagen que ve: “Traza una línea vertical de 10 cm en el centro del folio. Sigue con una línea horizontal que empieza en el punto mas abajo de la anterior…”. “La mano” puede pedir ayuda al “sabio”, que solo podrá responder con un “sí” o un “no” a las preguntas.


Entender primero, opinar después

En parejas, cada una escoge un tema de debate de una lista preparada con anterioridad sobre temas de actualidad, propuestos por los estudiantes.

Las reglas del debate son las siguientes:

A empieza con una afirmación sobre el tema elegido. Antes de replicar, B tiene que repetir exactamente el sentido de lo que ha dicho A (“A ti te parece que….) y debe recibir de A la confirmación de la exactitud de su interpretación (“Eso es” o “No, no es eso”). Entonces A tendrá que intentarlo otra vez. Si no lo consigue, A lo explicará de nuevo: “No, yo quería decir que….

Después B dará su opinión y A le escuchara y repetirá lo que ha entendido.

Al cabo de diez minutos se para la actividad y se hace una puesta en común en gran grupo para comentar las dificultades que han tenido y las consecuencias que sacan.


LA EMPATIA


Consiste en ponerse en el lugar del otro. Acercarse al mundo del otro, comprender a las personas desde su propio marco de referencia en lugar de hacerlo desde el de uno mismo.


En la piel del otro

Herramientas lingüísticas: Hablar en pasado, acciones cotidianas, expresión de sentimientos

1) Se forman parejas

Un estudiante realiza la secuencia de acciones que hizo el día anterior para ir de su casa a clase o bien lo que hizo en su casa o …

El compañero le imita como si fuera un espejo procurando hacerlo con precisión.

Luego se invierten los papeles.

2) Se juntan dos parejas. Cada pareja cuenta a la otra lo que hizo el compañero el día anterior, explicando también los sentimientos que cree que vivía (alegría, aburrimiento, preocupación….)

Luego el compañero representado confirma, precisa o modifica lo que ha interpretado el compañero a partir de su actuación.



LA ASERTIVIDAD


La asertividad consiste en defender los derechos propios expresando lo que se cree, piensa y siente de manera, directa, sincera, clara y con el objetivo de comunicarse.

Su enseñanza es primordial con el publico adolescente.


¿Sabes decir no?


En gran grupo se plantean una serie de situaciones vividas en las que una persona hace presión sobre otra para obtener algo.

Por parejas, eligen una situación y la representan: uno (A) tiene el papel del que dice que no, con las palabras adecuadas, de forma educada y amable, con decisión y convicción.

El otro (B) es el que hace la proposición o la demanda mas o menos insistente. El objetivo de A es encontrar las palabras y el código no verbal (tono de voz, mirada etc.) para “resistir” a la demanda de B sin deteriorar la relación.

Se representan las diferentes escenas y el grupo ofrece “feedback” a cada pareja. Cualquier persona puede intervenir en el rol de A para proponer una alternativa.


Persuasores ocultos


La clase se divide en parejas A y B. Todos los B salen al pasillo. El profesor explica al grupo A su papel: cada uno tendrá que pensar en algo que dar a hacer o pedir a su compañero, que pueda ser realizado en el momento. Pueden usar cualquier estrategia para convencer al compañero. Mientras los A piensan lo que quieren obtener y en como comportarse, el profesor sale al pasillo para explicar a los B lo que tiene que hacer: Tienen que comportarse de manera asertiva, expresando lo que piensan y lo que sienten. Pueden decir que si o que no; lo importante es que no se sientan obligados bajo presión.

Se forman las parejas y tras cinco minutos los estudiantes se ponen en circulo y se comentan los resultados:

¿En cuantas parejas han conseguido los A persuadir a los B?

¿Qué estrategias han funcionado para persuadir a los B?

¿Ha sido fácil para los B resistir a la presión? ¿Qué técnicas asertivas han utilizado?

¿Algún B ha cedido a la presión sin estar de acuerdo?

(Fuente: La alternativa del juego I, Catarata, Madrid, 2000)


viernes, 21 de enero de 2011

¿Sabemos trabajar en equipo?



En nuestras clases pedimos a menudo a los alumnos que trabajen juntos dando por supuesto que saben hacerlo. Así que cuando se trata de adolescentes, como profesores debemos afrontar numerosos obstáculos irritantes: ruido, desorden, distracciones, pérdida de tiempo, bajo rendimiento y reparto desigual de las tareas. Los “buenos alumnos” se aplican y los otros se aprovechan de su trabajo, lo que crea sentimientos negativos de frustración e injusticia.
Con adultos aparecen otras limitaciones: unos llevan “la voz cantante”, otros no dicen nada o toman escasas iniciativas.
Los alumnos no nacen sabiendo trabajar juntos pero pueden aprender en clase si abrimos en el aula en el aula espacios para hacerlo.
Desde esta perspectiva, el Aprendizaje Cooperativo supone una gran ayuda. Dedica especial atención a la enseñanza de las destrezas sociales necesarias para que el trabajo de grupo sea realmente una tarea de equipo.
El primer paso es muy sencillo. Consiste en empezar por la enumeración explicita de las llamadas habilidades o destrezas sociales , como podemos ver en el siguiente documento. Los estudiantes saben lo que deben hacer para que su grupo funcione y poco a poco –mediante una practica continua – van desarrollando la competencia cooperativa . Una vez que han experimentado la practica de las habilidades sociales, la mayoría de los alumnos prefieren trabajar en un clima positivo en el que se sienten bien, se respetan y se respaldan que lo contrario.
Con la baraja de cartas cada estudiante puede seleccionar sus habilidades en función de la que necesita o quiere desarrollar en un momento dado. Cuando la domina, puede quedarse con la carta de la baraja. Idealmente, al final de curso cada estudiante tendría que tener la totalidad de la baraja, aunque sabemos que lo importante no es alcanzar un ideal inexistente sino ir progresando en la realidad que es la nuestra , conscientes de lo que somos y de lo que queremos.

Aqui teneis el material

LAS DESTREZAS SOCIALES

lunes, 17 de enero de 2011

Poesia contra la rutina


A veces la conciencia y el corazón se nos adormecen con el trajín cotidiano.
La poesía es el mejor antídoto contra la infección que crea en el sentir la rutina.
Aquí van unas píldoras – de Mario Benedetti - contra el letargo:

“Si el corazón
Se aburre de querer
Para qué sirve”

“Me gustaría
mirar todo de lejos
pero contigo”

“Se despidieron
y en el adiós ya estaba
la bienvenida”

“Cuando uno viaja
también viaja con uno
el universo”

“El mar de todos
no es como mi mar:
él me conoce”

domingo, 16 de enero de 2011

Aprender a debatir en grupo


¿Qué podemos proponer como alternativa a la intervención del profesor cuando en una clase/grupo los debates no salen bien?

1) Todos los estudiantes tienen las hojas 1-3 que se han visto poco a poco en clase (para evitar el “empacho funcional”)

2) Se organizan grupos de 4 a 6 estudiantes.

3) En cada grupo se recorta la hoja con la ficha de “funciones lingüísticas” y se reparten dos o tres a cada miembro del grupo.

4) Se recorta la hoja con los temas de debate ( añadir a los propuestos temas sacados de la actualidad y sugeridos por los propios estudiantes según sus intereses). Se colocan en un mazo boca abajo.

5) Se coge una carta del mazo de “temas” y se lee en voz alta anunciando así de qué van a hablar.

6) Los estudiantes debaten libremente y tienen que ejercitar las funciones indicadas en las fichas; cuando lo hacen, la ponen boca arriba en la mesa a la vista de todos.

7) Cuando todos los estudiantes han ejercitado sus funciones, se cambia de tema y de fichas.

8) Los estudiantes también pueden decidir las funciones que van a ejercitar, determinando antes las que les cuesta más hacer: por ejemplo, para alguien tímido, iniciar un turno de habla etc.


Aqui tenéis el material

Aprender a Debatir

jueves, 13 de enero de 2011

Y tú… ¿qué tienes?



Tengo

Cuando me veo y toco
yo, Juan sin Nada no más ayer,
y hoy Juan con Todo,
y hoy con todo,
vuelvo los ojos, miro,
me veo y toco
y me pregunto cómo ha podido ser.

Tengo, vamos a ver,
tengo el gusto de andar por mi país,
dueño de cuanto hay en él,
mirando bien de cerca lo que antes
no tuve ni podía tener.

Zafra puedo decir,
monte puedo decir,
ciudad puedo decir,
ejército decir,
ya míos para siempre y tuyos, nuestros,
y un ancho resplandor
de rayo, estrella, flor.

Tengo, vamos a ver,
tengo el gusto de ir
yo, campesino, obrero, gente simple,
tengo el gusto de ir
(es un ejemplo)
a un banco y hablar con el administrador,
no en inglés,
no en señor,
sino decirle compañero como se dice en español.

Tengo, vamos a ver,
que siendo un negro
nadie me puede detener
a la puerta de un dancing o de un bar.
O bien en la carpeta de un hotel
gritarme que no hay pieza,
una mínima pieza y no una pieza colosal,
una pequeña pieza donde yo pueda descansar.

Tengo, vamos a ver,
que no hay guardia rural
que me agarre y me encierre en un cuartel,
ni me arranque y me arroje de mi tierra
al medio del camino real.

Tengo que como tengo la tierra tengo el mar,
no country,
no jailáif,
no tennis y no yatch,
sino de playa en playa y ola en ola,
gigante azul abierto democrático:
en fin, el mar.

Tengo, vamos a ver,
que ya aprendí a leer,
a contar,
tengo que ya aprendí a escribir
y a pensar
y a reír.
Tengo que ya tengo
donde trabajar
y ganar
lo que me tengo que comer.
Tengo, vamos a ver,
tengo lo que tenía que tener.

Nicolás Guillén

martes, 11 de enero de 2011

Conocer España


Acabo de descubrir el programa de RTVE “Un país para comérselo” gracias a la recomendación de unos amigos. Una manera divertida, auténtica y amena de recorrer la geografía española disfrutando de su riqueza cultural con los actores Juan Echanove e Inmanol Arias.

Os lo aconsejo para conocer el país, preparar vuestros viajes o dar ideas de nuevos destinos: http://www.rtve.es/television/un-pais-para-comerselo/


Os invito a conocer mi ciudad: http://www.rtve.es/television/20101112/pais-para-comerselo-reocrre-zaragoza-evocando-espiritu-jose-antonio-labordeta/370306.shtml


Elisa, una compañera lectora del blog nos ha enviado este enlace interesante para proponer a nuestros estudiantes una tarea sobre Zaragoza: ¡gracias!

http://tareascolaborativasele20.blogspot.com/2009/07/fin-de-semana-en-zaragoza.html

lunes, 10 de enero de 2011

El futuro es nuestro

“Al menos por ahora hay que salvarse

hay que meter amor en la mochila

y andar por el futuro imaginario”.

Mario Benedetti


Una actividad para explorar en clase lo que nos depararan los astros en 2011 con este juego


El Futuro Es Nuestro 1

lunes, 3 de enero de 2011

Buenos propositos 2011


¿Habéis pensado ya en hacer la lista de buenos propósitos?
Aquí encontrareis algunas ideas. También en este enlace


Y si no habéis felicitado el año todavía a vuestros compañeros de clase, aquí tenéis frases de diferentes estilos para inspiraros.

¿Por qué no inventáis vuestras frases y las mandáis en forma de comentario a esta entrada del blog?

Observad los ejemplos: Para expresar deseos en frases que empiezan por “Que + verbo” “Ojala + verbo” “Para que + verbo”

¿En qué tiempo tenéis que conjugar el verbo?

Si no sabéis/recordáis cómo se conjuga consultad este enlace


“Un sabio dijo: la riqueza de un humano se mide por la cantidad y calidad de los amigos que tiene. Gracias por hacerme millonario. Feliz Año Nuevo.”


“Los amigos son como los radares de la guardia civil, aunque no los veas siempre están ahí: Feliz año”


“Que la lluvia de la paz, la esperanza, la felicidad y el amor te encuentre con el paraguas roto y salpique a todos los que están en tu alrededor”


“Quien volviendo a hacer el camino viejo aprende el nuevo, puede considerarse un maestro” (Confucio)


“Si estás atento al presente, el pasado no te distraerá, entonces serás siempre nuevo”


“Que nunca os falte un sueño por el que luchar, un proyecto que realizar, algo que aprender, un lugar donde ir y alguien a quien querer. ¡Feliz 2011!”


“Este año sólo felicitaré a la gente que realmente me importa. Aquellos que cuando buscas en la agenda del móvil y lees su nombre se escapa una sonrisa: ¡Feliz Año Nuevo!


Hay un dicho que dice "cada vez que un hombre ríe añade un par de días a su vida". Para que hagamos de este año, un año con mucho más de 365 días. ¡Feliz Año!”


“Para los buenos momentos, Gratitud. Para los malos, mucha Esperanza. Para cada día, una Ilusión. Y siempre Felicidad. Esto es lo que te deseo para este año”


“Hay 2 días al año sobre los que no puedes hacer nada: AYER Y MANANA: solamente hoy podrás perdonar, sonreír, sonar, amar, sentir : Feliz año Nuevo”


“Cierra los ojos, piensa en todo lo que te hizo sonreír en el año que termina y olvídate de lo demás... Ojala esas sonrisas se te multipliquen por 2011: ¡Feliz año nuevo 2011!”


“Coloca tu mano derecha sobre tu hombro izquierdo y tu mano izquierda sobre tu hombro derecho. Acabas de recibir un abrazo a distancia: ¡Feliz año nuevo 2011!”


“Nuevo Decreto-Ley de Navidad: a partir de ahora, Baltasar irá el primero en la fila (firmado Obama). ¡Feliz 2011!'”


“¡Ojala todos tus problemas duren tanto como tus propósitos de Año Nuevo!”


“Te regalo un lápiz, una goma, una hoja y muchos colores para que esta Navidad escribas el presente, borres del pasado lo malo y dibujes del futuro lo que más desees: ¡Feliz año nuevo!”


“Este año, con la crisis hay que ahorrar, así que feliz navidad, feliz año, feliz San Valentín, feliz cumple, feliz santo, que tengas un buen verano y ya hablamos cuando me llames: ¡Feliz año nuevo!”